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    長沙理工大學2016年研究生課程建設工作總結報告

    發表時間:2017-06-06    點擊次數:233

     

    2016年我校研究生課程建設從理念到實踐進行了一系列探索,從課程結構建設、公共課改革、課程體系與重點課程建設等方面進行了一系列深入的研究,并取得了一定的成效和社會影響力。

    一、“三要素+”研究生課程結構建設

    以高校課程理論框架“學術計劃”和“結構與后結構主義”課程結構觀為指導,深入挖掘研究生課程結構的核心要素,通過設置“課程+科研+雙創”有機結合的課程體系,構建“專題+講座+教師團隊”模塊式課程結構,開展“基礎+能力+差異”的研究生公共課改革工作,探索“學校+基地+專業實踐”的企業課程開發模式,建立“監督+指導+評價”的研究生課堂教學評價體系,形成了能較好實現研究生教育本體目標,彰顯研究生教育特點的“三要素+”研究生課程結構。

    1、設置“課程+科研+雙創”有機結合的課程體系

    學校在課程體系中設置了院級專業選修課程,滿足研究團隊對專業化課程的知識需求,根據各個研究團隊的特點、知識需求的差異,對學生量身定制。設置了探索型課程,導師為研究生開設1-2門本學科研究方向的前沿性課程,并對學生進行考核,使學生緊跟學術前沿和社會需求,將所學專業知識轉化為創新創業動力。

    2、構建“專題+講座+教師團隊”模塊式課程結構

    在課程結構建設中,針對研究生的學習特點及發展需求,打破傳統的以學科體系為綱的課程設計模式,設置靈活、多樣、優化,能更好地契合研究生學習需求,又能突出課程特色的“專題+講座+教師團隊”模塊式課程結構。實行課程負責人制,建立課程教學團隊,努力實現教學內容研究前沿化、專題化和主講教師最優化配置。課程組教師打破傳統的按照教材章節體系依序授課的方式,根據教學大綱的基本要求,立足于學科要點與學科前沿,對教學內容進行整合、提煉、概括和充實,形成既先后連接又相對獨立的系列專題。教學采用講座形式,引導學生充分討論,課堂氣氛民主,教學方法靈活,注重問題導向,培養學生思辨能力。

    3、開展“基礎+能力+差異”的研究生公共課改革

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