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    省級動態

    南華大學2016年研究生課程建設項目工作總結報告

    發表時間:2017-06-06    點擊次數:298

     

    南華大學于2014開展研究生課程建設試點改革,按照《意見》要求,加強探索與和實踐,構建更加符合培養需要的課程體系,建立嚴格規范的課程審查機制,加強研究生選課管理,改進研究生課程教學,完善課程考核制度,提高教師教學能力和水平,加強課程教學管理和監督,加大政策和保障力度,并以課程建設為契機,全面推進學位與研究生教育深化改革,促進整體水平和培養質量穩步提高?,F將2016年工作情況總結報告如下。

    一、研究生課程建設思路措施

    學校明確改進和加強研究生課程建設的思路和措施,做到思路清晰,職責明確,保障有力。

    思路上“三個納入”:把研究生課程建設納入一流學科建設的重要任務,納入全面深化改革的重要任務,納入卓越計劃實施的重要任務,在學校年度工作要點中列有研究生課程建設任務,在學科建設、深化改革、卓越計劃的實施方案中明確了研究生課程建設要求,在對部門年度工作績效檢查考評中構建了研究生課程建設指標。

    體制上“三級負責”:學校成立研究生課程建設領導小組,研究生處為職能部門,負責頂層設計、整體部署。2016年根據《南華大學實施研究生課程建設試點工作方案》,明確了課程建設原則、建設目標、課程體系要求、課程建設措施以及進度安排和預期效果。學校層面負責項目的總體規劃、設計、論證、立項、建設、驗收、制度建設、經費保障;學院層面根據學校的總體規劃,負責制定各學院課程建設改革工作總體方案,制定年度工作計劃,組織項目進行中期檢查,撰寫年度總結報告,提交階段性成果;學位點負責各學院的課程建設改革工作方案的具體實施,提交本學科的改革措施、改革內容、整改措施落實情況、經費使用情況等內容的年度報告。

    經費上“三項支持”:學校單列校級研究生課程建設教研教改項目,單列校級研究生精品課程建設項目,單列研究生特色資源建設項目。兩年共支持研究生課程建設方面的教研教改課85項,精品建設課程9門,教材建設5門,配套安排經費83萬元。

    政策上“三條激勵”:將教師開展研究生課程建設的績效列為職稱評定指標,列為津貼評定指標,列為校長獎勵基金獎勵項目,對教師開展研究生課程建設發揮引導和激勵作用。兩年共獎勵研究生課程建設方面的校長獎勵基金項目9項。

    二、課程建設的具體舉措

    根據《意見》精神,結合學校實際,抓住重點難點,積極全面推進課程建設,具體體現在優化課程體系與課程教學內容、深化研究生教育教學改革、健全課程管理制度。

    1.調整課程體系,符合培養需要

    堅持以培養目標和學位要求作為課程體系設計的根本依據,重視課程體系的系統設計和整體優化。堅持以能力培養為核心、以創新能力培養為重點,拓寬知識基礎,培育人文素養,加強不同培養階段課程體系的整合、銜接。在培養方案中,明確了課程結構要求,由公共學位課、專業基礎課、專業課等學位課程和公共必修課(非學位課程)、專業選修課等組成課程體系。區分學術型博士、學術型碩士、全日制專業學位、非全日制專業學位等層次和類型,安排學分,學術型博士課程為18學分,碩士層次兩個類型的課程學分在32左右。要求各學科增設一門全英文課程,部分課程實現中英文雙語教學。

    公共學位課包括思想政治理論課與外國語;公共必修課基于一級學科設置;公共選修課確定為理工類公共課程、醫學類公共課程以及人文素養類課程;專業學位課確定為本專業系統專門知識、專門方法的核心課程;專業必修課確定為拓寬專業基礎理論、擴大知識面及相應能力培養而設置的課程;專業選修課要求突顯學科交叉融合。

    2015年底,共開設研究生課程1083門,其中公共學位課、公共必修課和公共選修課程21門,專業學位課、專業必修課和專業選修課1063門。近兩年,新審批開設的課程71門,經評審暫停開設的課程87門。

    在開設課程中,研究方法類課程33門,研討類課程25門,實踐類課程19門。試點學科中,開設全英文課程18門,中英文雙語教學課程25門。

    各學科課程設置基本上分為五個模塊:①學位平臺課程模塊,包括公共學位課程、專業基礎課程和專業課程;②前沿進展課程模塊,主要進行學科前沿進展介紹;③研究方法課程模塊,主要是科研設計、研究方法和數據處理介紹;④實踐課程模塊,主要進行實踐能力培養;⑤學術活動模塊,要求研究生每年參加10次以上的名師講壇、企業家論壇、學術講座等學術活動。

    增設了核醫文化、核安全、核安全文化、醫學與人文、醫學與倫理、理工類公共課、醫學類公共課等一系列跨學科、跨學院的選修課程。

    2.優化課程內容,改進課程教學

    按照注重前沿引領和方法傳授的基本要求,抓住重點,調整優化課程內容:及時調整和凝練課程內容,更好適應學科發展、人才需求變化,提高課程實際教學效果;用好案例式教學等方式,充分講授經典理論構建、關鍵問題突破和前沿研究進展的創新過程;加強方法論學習和訓練,著力培養研究生的知識獲取能力、學術鑒別能力、獨立研究能力和解決實際問題能力;結合課程教學加強學術規范和學術誠信教育。

    按照促進師生良性互動、加強課程學習支持服務的基本要求,著力提升研究生課程學習效果。吸收研究生參與教學設計、教學改革和教學評價;堅持學術民主,促進課程學習中的教學互動;明確要求和加強指導,促進研究生激發興趣自主學習;積極為研究生提供個別化學習咨詢、針對性學習指導和信息化技術支持。

    試點學科中研究生課程內容,緊密結合本學科的特點,通過開設新課程、更新已有課程內容,基本上突出了一級學科基礎課程的基礎性與公共性,突出了專業課程的前沿性與創新性,突出了選修課程的交叉性與融合性。

    試點學科中研究生課程教學,積極探索應用適宜的教學方式,加強互動和指導,注重興趣激發和能力培養,形成了更具實效的特色教學案例(詳見典型經驗之三)。注重引入互聯網+教學,建設了課程網站、微博、博客、微信,對全校研究生選修課程進行資源整合,在研究生信息管理平臺上建立一體化課程庫,實現教學資源共享,實現網上討論和答疑,拓寬課程教學空間,為學生自主學習、提高學習效率效果提供信息和技術支持。

    3.引導激勵教師,提升教學能力

    引導教師正確認識課程教學的重要作用。教師充分認識到課程學習是我國學位和研究生教育制度的重要特征,是保障研究生培養質量的必備環節,在研究生成長成才中具有全面、綜合和基礎性作用。

    引導教師正確把握課程教學的根本要求。教師自覺在課程建設和課程教學中,堅持立德樹人,以研究生成長成才為中心,以打好知識基礎、加強能力培養、有利長遠發展為目標,尊重和激發研究生興趣,注重培育獨立思考能力和批判性思維,全面提升創新能力和發展能力。

    強化任課教師資格要求。在現有任課教師考核和新開課程教師審查中,突出師德要求,實行“師德一票否決”,強調科研水平與持續科研要求或/和實踐經歷與實踐M驗要求,為課程開設、課程內容更新、課程形式拓寬、教學效果提升奠定重要基礎。

    著力提高教師教學水平。堅持集體備課制度,不斷完善“鉆研教材寫出教案集體研究修改使用課后反思”的集體備課流程和各環節要求,提高備課質量。要求和支持研究生課程任課教師積極申報各級各類科研課題,近兩年,任課教師獲批國家級科研項目103項,省部級科研項目287項;獲批國家級、省級教育科學規劃課題和教研教改課題56項,為加強研究生的重要能力培養創造了條件。發揮教學經驗豐富教師的傳、幫、帶作用,廣開渠道有計劃安排教師外出學習培訓,并組織開展教學交流和教學技能培訓,重點加強對青年教師的教學能力培養。近兩年,任課教師出國進修學習81人,國內進修學習110人,參加國家級和省級教學類比賽獲獎148人次。

    4.覆蓋建設環節,健全管理制度

    建立課程申請與審查制度。完善新開設課程申報、審批機制,明確課程設置標準,堅持按需、按標準審查課程。對于申請新開設課程,從課程的目標定位、適用對象、課程內容、教學設計、考核方式、師資力量、預期教學效果等方面進行全面審查。對初步審查通過的新開設課程,加強對課程開發的指導監督,通過試講等確認達到預期標準的批準正式開設。對已設置課程的開設情況和教學效果進行定期審查,保證課程符合培養需要、保持較高質量。除學校指導委員會、研究生院和內外部專家外,注意吸收畢業研究生和用人單位參與課程審查。對于不適應培養需要的課程及時進行調整,對于質量未達到要求的課程提出改進要求。對于無改進可能或改進后仍不能達到要求的,及時調整任課教師另行開設或停止開設。

     健全課程教學組織管理制度。按照規定程序嚴格教學組織與管理,要求已確定開設的研究生課程,必須按計劃組織完成教學工作,不得隨意替換任課教師、變更教學和考核安排、減少學時和教學內容。研究生課程開課前,教師按照課程設置要求、針對選課學生特點認真進行教學準備,制定課程教學大綱。要求課程教學大綱對課程各教學單元的教學目標、教學內容、教學方法及考核形式做詳實安排,對學生課前準備提出要求和指導。要求課程教學大綱在開課前向學生公布并提交研究生處備案,作為開展教學和教學評價的重要依據。學校建立以教學督導為主、研究生評教為輔的研究生課程教學評價監督機制,對研究生教學活動全過程和教學效果進行監督,及時向教師和相關部門反饋評價結果,提出改進措施,并督促和追蹤整改工作,推廣優秀教學典型經驗。

     完善研究生選課制度。導師組和培養指導委員會對研究生制定課程學習計劃進行指導和審查,并管理和監督計劃的嚴格執行。支持研究生根據培養需要在論文工作階段修習部分課程。

    強化課程考核制度。建立完善研究生跨學科、跨院(系)和跨校選課的制度機制,增加課程選擇和修習方式的靈活性,支持研究生按需、擇優選課。完善多元化考核方式制度,根據課程內容、教學要求、教學方式等的特點改革考核方式,注重考核形式的多樣化、有效性和可操作性,加強對研究生基礎知識、創新性思維和發現問題、解決問題能力的考查。

    建立學分互認制度。建立學術型研究生與其他知名高?;蚩蒲性核ピL、學分互認機制,核科學與技術學科與中國原子能研究院等多所科研院所建立了良好的合作關系,臨床醫學研究生與南方醫科大學、北京大學協和醫學院等達成了學分互認協議。

    三、取得初期成效

    改進和加強研究生課程建設的根本目的在于穩固支持培養質量不斷提高。作為培養單位,關鍵在于調動教師的積極性和管理的創新性,使研究生切實受益,從而培養出更好滿足經濟社會發展需要的高級專門人才。

    通過兩年的研究生課程建設,取得初步成效。廣大研究生的學習興趣進一步增強,培養知識獲取能力、學術鑒別能力、獨立研究能力和解決實際問題能力的課程資源、教學形式進一步豐富,研究生獲得自主學習的條件進一步改善。

    課程設置上與執業資格的考核緊密掛鉤,近兩年來我校研究生參加的各級各類執業資格考核的通過率大幅度提高,比如注冊安全工程師、安全評價工程師、監理工程師、巖土工程師、會計師等;尤其是2013年南華大學被國家教育部、國家衛生和計劃生育委員會批準為第一批臨床醫學碩士專業學位研究生培養模式改革試點高校后,我校及時修訂了臨床醫學專業學位研究生的培養方案,在課程設置上緊扣執業醫師資格證、住院醫師規范化的考核內容,極大的提高了我校臨床醫學研究生執業醫師資格證通過率,每年的通過率都在95%左右。

    近兩年,研究生學位論文水平抽檢合格率、優秀率穩步提高,發表科研論文2000篇,就業率和就業質量保持在較高水平,得到用人單位普遍好評。

    1、“多措并舉、強勁發力”的創新創業教育格局

    為培養研究生創新創業能力,更好服務于國家自主創新體系建設,學校著力推進研究生創新實踐課程體系和支撐平臺基地建設。

    1.成立創新創業學院,打造研究生創新創業能力直接培養基地和強化培訓高地。2016年,學院招收碩士研究8名,分屬于機械工程、電氣工程、化學化工等學科,探索構建了創新實踐課程體系,在基本課程體系框架下,增設了1-3門創新實踐課程。學院成為創新實踐課程講授平臺、開發園地和內容更新前沿。

    2.建設研究生創新基地,為培養研究生創新創業能力提供課程學習和實踐操作平臺。2015、2016年,學校共建設研究生培養創新基地58個,其中省級研究生培養創新基地6個,覆蓋機械工程、核科學技術、藥學、會計碩士(MPACC)等學科,與廣東某設計院建立研究生工作站。相關學科與這些基地合作開發實踐性課程19門,在基地遴選課程教師36人,并培訓校本部教師21人,共同講座講授實踐性課程11門。

    3.設立研究生創新項目,為拓寬研究生重要能力素質培訓途徑提供顯性和隱形課程支持。2014、2015年共有165項研究生創新項目獲得省、校級資助,其中,省級資助67項。通過創新項目的引領和支持,既充實了相應顯性課程的教學內容,也發揮了科研實踐活動這類隱性課程對于提升研究生創新實踐能力的重要作用。

    4.各學科積極組織研究生參加學科競賽,并開設相應課程與專題講座。組建研究生團隊,積極參加數模競賽、電子設計競賽、智慧城市與創意設計大賽、移動終端應用設計創新大賽、MPAcc案例大賽、MBA企業案例、MPA案例大賽、法律案例大賽、英語翻譯大賽等競賽,根據不同學科競賽要求,開設相應課程與專題講座。如,針對數模競賽,有96名同學報名參加,由數理學院組織專任老師講授相應課程。近2年來參加學科競賽取得矚目成績,在第三屆中國MPAcc學生案例大賽中,進入全國十強賽,獲總決賽第二名、總決賽團體二等獎。在“華為杯”第十屆中國研究生電子設計大賽中,獲得全國總決賽團隊三等獎。在湖南省高校首屆MPA案例大賽中獲得一等獎,首屆研究生數學建模競賽中獲得一等獎1項、二等獎1項、三等獎3項,高校首屆研究生辯論賽中獲大賽季軍。

    5.學校依托特色學科,積極承辦湖南省研究生暑期學校和研究生創新論壇分論壇活動,開展多類型課程學習與交流。如,承辦的核能產業與環境保護湖南省研究生暑期學校,湖南省新發與再現傳染病防控研究生暑期學校,每期暑期學校招生來自省內兄弟高校的研究生100余名,精心設置基礎課程、專題課程、實踐課程和前沿學術交流課程,邀請院士、校內外專家為學員授課,同時,鼓勵在校研究生積極參加省內其它兄弟高校舉辦的暑期學校,學生參加一次暑期學校記為2個選修學分。承辦的湖南省第七屆研究生創新論壇現代醫學與健康分論壇和第八屆研究生創新論壇環境保護與核能發展分論壇,每期分論壇面向以省內為主的在讀研究生征集學術論文,每期開設不同專題交流,并邀請國內外知名專家作學術報告,為省內研究生提供發表學術見解和探討學術前沿的重要平臺。

    6.學校堅持舉辦南華大學研究生楚岳節,逐步成為了研究生綜合素質培養的品牌活動。研究生楚岳節以“博大精深、傳承創新”為宗旨,以學校校訓為精髓理念,分為明德篇、博學篇、求是篇和致遠篇等四大篇章。明德篇:開展科學道德、學風建設、科研設計、心理健康教育、形勢政策等系列活動,著力提升研究生品德修養、政治素養、人文素養、科技素養和心理素質等方面的綜合素質。博學篇:舉辦院士主題講座、與名師面對面、導師講壇、專家講座等名家系列講壇活動,促使研究生在學術思想、學術風格、學術理念上兼容并包,感受名師大家風范,感悟科技活動魅力,激發學術創新靈感。求是篇:舉辦學術論文征稿、學院論壇、校際論壇、學術報告競賽等活動,促進研究生多學科交叉交流,碰撞學術思想。致遠篇:舉辦研究生創新創業大賽、職業生涯規劃設計、面試模擬大賽、企業家講壇、職業規劃講堂等活動,提高研究生創新能力和就業能力。研究生楚岳節至今已經成功舉辦9屆,共舉辦各類學術活動300余場,編輯9冊研究生楚岳優秀論文集。近年來學院學位點每年承辦40余項活動,形成了突出的亮點與特色。學術引領:既有院士、校外名家又有校領導做客“研究生楚岳節”作精彩學術報告;百花齊放:學院積極主動承辦,學生主動參與,校園學術氛圍濃厚;層次多樣:既有專家學者又有青年學者的學術講壇,更有研究生之間學術交流;領域寬廣:綜合素質、學術研究、創新創業、就業能力培養相結合。

    2、“三層次協同、多主體聯動”的研究生課程質量監控評價保障體系

    1.課程教學三級監控體系。學校由教學指導委員會、研究生學院、教學督導團組成教學質量監控機制;學院由院教學指導委員會、院教學督導組、院教學科研室,以及院長、主管研究生教育副院長組成教學質量監控機制;學科由負責人、專業負責人、課程負責人、教研室與實驗室主任、教學秘書及任課教師組成教學質量監控機制。這些機構和人員各司其責,相互協調,共同履行研究生課程教學質量監控職責。

    2.課程考核三級評價體系。研究生的課程教學考核評價包括課程開設評價、課程教學評價、課程教學效果評價及課程考核評價。建立了學校(教學督導)、同行、學生對所開設課程進行考核評價的體系。每學期的開學初與期中學校研究生督導及同行對開設的研究生課程進行聽課及教學效果評價,每學期末學生完成對本學期本專業所開課程進行網上滿意度調查及存在問題反饋。

    3.課程質量三級保障體系。學校層面主要從制度建設、監控與評價、教學條件等方面提供保障;學院層面主要負責課程體系的建立、課程教學監控與評估、反饋信息處理、教師隊伍建設,以此確保課程教學質量;學科主要負責課程教學的實施,課程教學內容改革與教材建設。

    南華大學研究生院

    201663

     

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