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    省級動態

    湖南農業大學研究生課程建設改革進展報告

    發表時間:2017-06-06    點擊次數:150

    2014年我校被教育部列為研究生課程建設試點改革單位以來,在省教育廳的領導下,在學校、學院和有關職能部門的大力支持下,我校的研究生課程建設試點改革工作穩步推進,成效初顯?,F總結如下:

    一、   工作思路

    由學校統一部署,按照總體規劃,堅持質量,創新機制,整合資源,分步實施,以點帶面,全面推進的總體思路,以修訂培養方案、優化課程體系為抓手,以立項示范課程建設和網絡教學平臺建設為切入點,充分調動老師和研究生兩大主體的積極性,促進“教、學、研、用”有機結合,邊試點示范、邊總結完善,全面推動研究生課程體系建設,提高研究生培養質量。

    二、   政策保障

    1.成立以主管研究生教育的副校長為組長、研究生院及各學院分管研究生教育的院領導為成員的研究生課程建設試點改革領導小組,為課程建設提供組織保障。

    2.設立研究生課程建設專項經費,納入學校年度預算,為課程建設提供經費保障。2015年投入70萬元用于培養方案修訂和課程建設。2016年投入50萬元用于研究生精品課程項目資助。

        3.完善研究生課程教學質量評價辦法,為課程建設提供制度保障。制定了《湖南農業大學全日制研究生課程教學評價管理辦法》(湘農大[2014]45號),修訂了《湖南農業大學全日制研究生課程教學與考核管理規定》(湘農大[2015]41號),明確將研究生課程教學效果評價作為職稱評定的硬性指標,將研究生課程教學質量作為崗位聘任和考核的重要依據。

    三、   基本情況

    1.適時修訂培養方案,優化課程體系

    一是分類重構課程體系。根據課程改革的總體思路,遵循研究生培養規律,2015年學校全面修訂了全日制研究生培養方案,學術型研究生按一級學科和二級學科相結合的原則重新構建了符合培養需要的課程體系:即公共基礎課程+一級學科核心課程+二級學科特色課程+學科研究方向的專業選修課程;專業型研究生課程體系則突出案例教學和實踐教學。

     

    1幾種不同類型的學術型研究生課程模式


     

    二是改革基礎英語教學模式。減少課程學時數,將學術型碩士生基礎英語學時由120學時降到100學時,博士生基礎英語學時由90學時降到60學時;取消了學術碩士生基礎英語分級教學模式,調整基礎英語教學內容,強化了研究生英語的應用能力培養。學術型研究生基礎英語主要分為讀寫課和聽說課。讀寫課教學重點是以“讀”帶“寫”,增加以主題講座的形式進行基礎翻譯和學術論文摘要翻譯的講授和實踐。聽說課以“聽”、“說”并重,教學重點是以“聽”促進口頭表達能力的提高。博士生的基礎英語主要分為寫譯課和聽說課。寫譯課的教學重點是一般議論文寫作,學術論文和摘要寫作;基本的翻譯理論和翻譯技巧,摘要翻譯及學術資料翻譯。聽說課的教學重點是內容涉及較為廣泛的日常談話,學術交流或訪談,時事新聞。

    2.實施項目化管理,推進課程改革

    改革后的研究生課程體系按照分層分類、立項申報的方式進行全方位建設。在原來校級研究生精品課程建設基礎上,2015年和2016年學校投入90萬元立項建設了兩批校級研究生示范課程、全英文課程、研究生教材建設、專業學位案例庫建設以及圍繞課程建設開展研究生教育教學改革研究項目。在申請人自主申報、院系主管領導審查推薦的基礎上,研究生院組織專家評審立項,把教學內容、教學方式方法改革和改進、配套教材建設、多媒體課件、教學效果等方面作為主要建設目標。除教育教學改革項目周期為2年外,其余項目建設周期為3年,為確保研究效果,經費分兩次劃撥,立項撥50%,中期檢查合格后撥50%。在項目驗收后,如果反響效果很好,學校追加一定的獎勵經費。

     

    近兩年校級研究生課程建設立項情況統計


     

    3.參與課題研究,加強課程建設

    20159月,中國農業大學牽頭聯合10所農業院校共同申報《基于學生問卷調查的農林高校研究生課程質量評價機制研究》,項目獲批中國學位與研究生教育學會重點課題,我校是10所參與單位之一。課題自201511月立項以來,中國農大多次召集課題組成員召開專題研討會,跟蹤各子課題的研究進展。項目以隨機取樣的方式對本校低年級研究生進行網上問卷調查,調查對象涉及18個學院的8個學科門類、22個一級學科的在校碩士研究生進行問卷調查。實際發放問卷835份,回收問卷528份,回收率63.23%;有效問卷505份,有效率95.64%。從課程學習投入度、課程體驗與評價、學院環境支持度、學業收獲水平、課程學習滿意度五個維度進行研究。每個項目采用5等級評分設計,并使用SPSS21.0、EXCEl進行數據統計與分析。通過調查研究,比較全面地了解我校研究生課程質量的現狀和存在的主要問題,為進一步改革課程教學提供參考依據。

    4.制訂了符合國際聯合培養雙學位碩士特色的全英文課程體系

    適時修訂與波蘭波弗洛茨瓦夫環境與生命科學大學聯合培養風景園林碩士生培養方案,在課程體系設置方面,根據聯合培養的特點,突出兩校風景園林教學特色,開設了專業必修課7門、專業選修課8門(84)、基礎選修課5門(52)、實踐課程1門、網絡課程3門、討論課3門,課程全部采用英文教學。其中由波蘭E.Szopińska J.Markowska教師主講的“城市的dendroflora”和由我校的尹建強教授主講的“繪畫技巧”兩門網絡課程,在線E-learning的教學形式以及教學效果深受雙方聯合培養研究生的歡迎。

     

    2風景園林學聯合培養碩士課程體系設置


     

    5. 強化教學相長,促進主體參與

    課堂教學是研究生培養的主陣地,建設開放而有活力的課堂教學是實現研究生課程功能的必要途徑。本次教學改革力求做到強化教學相長,激發活力課堂,促進學生主體參與。注重師生互動,培養學生的參與意識與創新精神。在本次研究生課程改革中,除了優化教學內容、精煉教學目標、強化師生主體外,同時改革了教學方法,針對以往研究生教學的弊端,學校積極倡導和推廣使用問題式教學、參與式教學、案例式教學等方法。例如,我校MBA專業學位與湖南省農商行、湖南省農業集團等知名企業聯合開展了多期移動課堂,有助于同學們詳細了解企業基本概況、組織架構、核心戰略以及市場開拓發展的情況,通過移動課堂的實踐學習,學員們對企業戰略定位、科學管理和產品營銷有了更加深入更直觀的認識,極大調動了學員們參與學習的積極性。

    6.創新管理機制,健全監督評價體系

    一是嚴把2015版培養方案教學大綱質量關。嚴格按照學科專業培養方案制定相對穩定和較為詳細、系統地教學大綱,研究生院組織相關專家對每門課程的教學大綱進行了審定,對于不符合要求的大綱要求重新修改審定。二是開展研究生網上評教的教學評價活動。研究生通過網絡平臺對教師上課情況、授課效果進行打分并給出自己的評價意見。管理人員能及時了解學生的評教信息,及時進行總結和反饋,督促教師更好的完成教學任務,進一步規范了研究生教學過程,提高了教學質量。三是構建了由教學督導巡視檢查、研究生院全面督查、教師互評互促、學生評教的“多位一體”的課程質量監控體系。學校督導處定期組織研究生教育督導專家對全校所開課程進行隨機抽查,尤其是加大新任研究生任課教師以及新開課程的教學檢查跟蹤力度,檢查結果作為課程教學評價的重要依據。

    四、     取得的成效

    1.體現了以人為本的培養理念,從學生的視角思考課程建設,形成了“頂層設計、學科重視、執行有序、制度保障”銜接緊密的課程管理體系。通過優化課程體系,突出了課程設置的科學性、前瞻性和實用性,避免“因人設課”的現象,符合當前研究生教育發展規律的課程體系需求。

    2.通過試點改革,全校師生對研究生課程教學引起了高度重視,一方面使廣大師生更加關注和重視研究生教學,98%以上的任課教師能嚴格按照學校規章制度開展研究生教學工作,隨意停課調課現象得到遏制;另一方面在教學隊伍青黃不接狀況和擴招后教學滑坡的情況下,鼓勵了一大批教師投入研究生教育教學研究和建設,提高了研究生的學習主動性和教師教學的積極性,教學效果有了較大提高,促進了教與學、學與研的良性發展。

    3. 通過構建國際化風景園林人才培養的模式和教學體系,探索出跨國聯合培養研究生的新模式和新途徑。隨著風景園林學跨國聯合培養研究生的開展,加強了我校的國際合作,建立了國際化師資隊伍,促進教師國際化的交流程度,實現國內外導師對國際學生的聯合指導;建立了國內外的學生實踐基地,深入了解不同國度的市場、人才需求情況。同時,專業培育了一批已畢業的優秀國際化應用人才,其中1人獲得湖南省外國留學生獎學金;1人獲得移民資格,在德國從事風景園林專業工作;2位正在申請繼續攻讀對方學校的博士研究生,所有參與跨國培養的研究生,不僅系統的學習了中國和歐洲風景園林知識體系,而且在語言綜合運用方面能力提升明顯。

    4. 專業學位案例式教學改革成效顯著,得到了兄弟院校的高度認可和推廣。

    在專業學位研究生培養中推廣案例教學,教師和老師積極進行案例采編和制作,在第三屆全國管理案例精英賽(2015)全國總決賽中,我校MBA代表隊榮獲全國管理案例精英賽季軍;2014由全國MBA教育指導委員會和中國管理案例共享中心發起的“全國百篇優秀管理案例”評選活動中,我校商學院易朝輝教授的“遠道而來的巴馬香豬路在何方?”MBA案例成功入選“全國百篇優秀管理案例”、“富硒貢菊:黃金龍的創業之路”案例進入中國管理案例共享中心案例庫;公共管理法學院的李燕凌教授主編的“豬漂黃浦江的痛與思”案例以及陳葉蘭教授主編的“‘上訪媽媽’唐慧訴永州市勞教委行政賠償案”入選中國專業學位案例庫。

    2015-2016年期間,通過實地調研,我校MPA教育中心的師生共同制作案例24個,成功投稿中國專業學位案例庫,入庫評審正在進行中。農業科技組織與服務王薇老師20164月在中國農業大學舉辦的第一期農業專業學位案例教學與寫作師資培訓會上,作為唯一地方農業院校代表做主題發言,推廣我校專業學位案例教學改革。201612月,在集美大學舉行的全國農業專業學位研究生教育工作交流研討會“農業專業學位研究生教育綜合改革”專題分會場做主題報告,從案例采編、制作與使用幾個層面探討專業案例教學改革問題。

    五、存在的問題及下一步改革重點

    通過兩年來的改革試點,我校的研究生課程建設工作雖然取得了一定成效,但是,改革永遠在路上,任重而道遠。目前仍然存在一些問題,主要有:本、碩、博課程沒有完全打通,存在課程重復設置現象;學科間的交叉融合不夠,跨學科設置課程和靈活選課機制有待完善;專業學位研究生實踐類課程與企業結合不緊密;課程資源配置不足和教師教學水平不平衡制約了網絡課程和全英文課程的建設水平等。因此,根據學校課程建設改革工作開展情況,以學位與研究生教育“十三五”規劃設定的目標為努力方向,我校研究生課程建設改革下一步工作重點應有以下幾個方面:

    1.進一步規范課程體系建設

    根據分類培養目標要求,學術型研究生課程設置一級學科為基礎,鼓勵學科交叉,打破學科壁壘,努力構建以動物學科、植物學科、管理學科等學科群為單位,建設一批“基礎性、主導性、關鍵性和前沿性”核心課程,根據學生知識結構和能力需求,加大方向選修課比重。以南方糧油中心人才培養改革為試點,實現本科、碩士、博士研究生課程貫通;改變傳統的學術型研究生培養中課程體系側重系統理論知識構建,增設實踐類課程,聘用一批行業專家擔任研究生課程,資助任課教師探索教學實踐;完善研究生班討論課程授課方式。專業型研究生課程建設繼續以案例教學和實踐教學為重點,大力引進或培育企業技術課程,加大實踐教學比重,加強實訓環節,抓好專業學位研究生課程案例庫和實踐基地建設。

    2.積極推進全英文課程建設

    做好與波蘭弗洛茨瓦夫環境與生命科學大學聯合培養風景園林學、園藝、畜牧領域碩士項目,積極構建與國外高水平大學聯合培養研究生的新機制,不斷探索完善適合兩國研究生并具有兩國學科特色的課程;鼓勵優勢學科積極創造條件,引進由海外知名教授主導的全英文課程模塊,實現校內全英文課程體系的共享;鼓勵在讀研究生通過多種方式參加合作培養、訪學研究、國際會議和短期交流,拓寬研究生的國際視野,提高把握學術前沿和跨文化交流的能力。

    3. 建設一支高水平的師資隊伍

    堅持引用與培養相結合,加大對研究生師資隊伍建設的投入,制定系列優惠政策,從國外以及國內知名高校積極引用高層次人才;重視青年教師的培養工作,積極支持鼓勵青年教師參加教學及改革和科研活動,逐步形成了一支結構合理、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。進一步深化教師薪酬制度改革,提高課程建設和教學工作在教師薪酬結構中,特別是績效工資分配中的比重。加大教師對承擔研究生課程建設和教學改革項目的資助力度。對在課程建設和教學改革工作中做出突出成績的教師予以表彰。完善制度體系,強化政策措施,引導和要求教師潛心研究教學、認真教書育人。建設教學交流和教學技能培訓平臺,有計劃地開展經驗交流與培訓活動。

     

    湖南農業大學研究生院

    20173

     

     

     

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